دانش دستور زبان

انــــواع  «الف»

 الف‌ دعا: كناد

 الف‌ ندا: خدايا

 الف‌ واسطه‌: كشاكش‌

الف‌ مناظره: گفتا

الف‌ اطلاق‌ يا اشباع‌: «ز بيژن‌ مگر آگهى‌ يابما»

 الف‌ تفخيم‌ و تعظيم‌: بزرگامردا

 الف‌ مبالغه‌: خوشا

الف‌ اسم‌ معنى‌ساز: ژرفا

الف‌ جانشين‌ تنوين: ابدا

الف‌ صفت‌ فاعلی: دانا و مانند آن


انــــواع  «ک»

ک تصغیر:پسرک ٬ دخترک

ک تحقیر:مردک ٬ زنک « پس زنیکه (زنک) دیوونه شده که این جوری داره خودشو لت و پار می کنه ؟»

(ادبیات فارسی ۳ عمومی ٬ گاو )

ک تحبیب: طوطیک ٬ گُلک « بعد از آنش از قفس بیرون فکند       طوطیک پرید تا شاخ بلند »

( ادبیات فارسی ۳ اختصاصی ٬ طوطی و بازرگان )

ک تکریم: مامک ٬ بابک « پسر گفتش ای بابک نام جوی     یکی مشکلت می بپرسم بگوی » 

ک تشبیه:عروسک ٬ خرک ( اسبابی در ورزش  ژیمناستیک ) ٬ لواشک

ک همراهی:پفک ٬ عینک ٬ نان سنگک٬ بادکنک


 انــــواع  «ي»

ي نكره: كتابي

ي وحدت: نشانه ي يكي بودن

ي شناسه: رفتي ، آمدي

ي استمراري : رفتمي ، بودندي

ي مصدري : خستگي ، زيبايي

ي لياقت: خوردني، پوشيدني

ي نسبت: تهراني، محمدي اين ي گاه مفهوم فاعلي دارد مانند : مرد جنگي و گاه مفهوم مفعولي دارد مانند: تير پرتابي ، راز نهاني

ي ميانجي (رابطه): خداي من

ي بدل يا جانشين فعل «هستي»: تو خوبي.

ي تعجب: چه برف شديدي

ي احترام : نور چشمي

ي دلسوزي: طفلي، حيووني

ي كثرت : بسي (بسياري)

ي زايد: به كلمات مختوم به مصوت «ا» و «و» اضافه مي شوند. بوي ، موي، خداي

ي بيان خواب : ديدم به خواب دوش كه ماهي برآمدي

ي تمنا: كاشكي

يلــــدا بر همكاران عزيز مبارك

هر دیـو پلیــد و پست زندانی باد

از عشق به کویتــان فــراوانی باد

نور و غـزل و چــای و انار و لبخند

   آذیـن شــب بلنـــــد ایـرانــی باد ...


گزيده اي از مقاله ي جناب آقاي بردبار از وبلاگ"حرفي از آن هزاران..."

خوانشي دوباره از شعر باغ بي برگي ادبيات فارسي 2

« باغ من » كه تاريخ سرودن آن خرداد 1335 است ، همچون شعر « زمستان » ظاهرا نمودار برخورد شاعر است با فضاي خفقان زده ي كشور پس از كودتاي 28 مرداد 1332 و آن چه او را مي آزارد ، محيط تنگ و بسته و خاموش و، نبودن آزادي قلم و بيان ، نابودي آرمان ها ، تجربه هاي تلخ ، پراكندگي ياران و همفكران ، بي وفايي و پيمان شكني ها و سرانجام كوشش هر كس براي به در بردن گليم خود از موج و ديگران را به دست حوادث سپردن در آن سردي و پ‍‍ژمردگي و تاريكي است كه شاعر خزان انديشه و پويندگي را احساس مي كند در اين ميان غم تنهايي و بيگانگي شايد بيش از هر چيز در جان او چنگ انداخته كه وصف باغ خزان زده ي خويش را چنين آغاز مي كند :                                                            
                                                                                                                 
  « آسمانش را گرفته تنگ در آغوش   ابر ، با آن پوستين سرد نمناكش  باغ بي برگي  روز و شب تنهاست با سكوت پاك غمناكش »
     

تصويرباغي خزان زده  فرا روي خواننده نقش بسته كه نه صداي بلبلي از آن شنيده مي شود ونه بوي گلي و نه حتي آسماني صاف بر فراز آن ديده مي شود . همان گونه كه گفتيم باغ رمزي از جامعه ي خفقان زده ي عصر شاعر است با محيطي تنگ و بسته و خاموش كه سردي و سكون از در و ديوارش مي بارد مي بينيد با وصف اين باغ سرد و درختان سرمازده و بي برگ و بار شاعر احوال خود را در اين جامعه ي ظلم زده چگونه بيان كرده است . مرجع ضمير « ش » در « آسمانش » باغ است.  « پوستين سرد » نوعي بيان پارادوكسي است. زيرا پوستين بايد گرما بخش باشد؛ حال آن كه صفت سرد با آن تناقض دارد. در تركيب « پوستين سرد نمناكش »هيچ نوع حس آميزي به كار نرفته است . ولي در تركيب « سكوت پاك غمناكش » حس آميزي زيبايي ديده مي شود.

   « ساز او باران ، سرودش باد     جامه اش شولاي عرياني ست     ور جز اينش جامه اي بايد     بافته بس شعله ي زر تار پودش باد »
     باد و باران در اين شعر نمادي است از عوامل ويرانگر استبداد كه جز خرابي و ويراني حاصلي به  بار نمي آورند و تنها لباسي كه براي اين جامعه مي بافند عرياني و بي برگ و باري است . تركيب متناقض نماي « شولاي عرياني » زيبايي فوق العاده اي به شعر بخشيده است و اين همان بي برگ و باري جامعه است و ارمغان نا دل پذير پاييز در مصراع « بافته بس شعله ي زر تار پودش باد » باد فاعل جمله است كه در ادامه ي تصوير پيشين خلق شده است .«  شعله ي زر » استعاره اي است زيبا براي برگ هاي زرد باغ و نمادي است از آرزوهاي بر باد رفته و آرمان هاي در حال اضمحلال شاعر و ديگر هم وطنانش . در اين تصوير باد كه عامل ويرانگر  و برگريز است همچون بافندگان و خياطان نيرنگ باز داستان معروف « هانس كريستين آندرسن » لباسي دروغين بر تن سلطان ساده دل و گول باغ كشيده است كه او را در آتش حيله خواهد سوزاند!                                                    
 
  « گو بريد ، يا نرويد ، هر چه در هر جا كه خواهد    يا نمي خواهد   باغبان و رهگذاري نيست   باغ نوميدان   چشم در راه بهاري نيست »
 نا اميدي « اميد » در اين قسمت رو مي نمايد . انحطاط و سرسپردگي چنان در لايه هاي زيرين و زبرين جامعه ريشه دوانده است كه حتي نمي توان كورسوي اميدي هم به بهبود اوضاع آن داشت .

 «گر ز چشمش پرتو گرمي نمي تابد ور به رويش برگ لبخندي نمي رويد باغ بي برگي كه مي گويد كه زيبا نيست ؟ داستان از ميوه هاي سر به گردون ساي اينك خفته در تابوت پست خاك مي گويد  » 

   در اين قسمت رويكرد دوباره ي شاعر به گذشته ي پرافتخار باغ بزرگ زمانه است . همان باغي كه روزي بزرگ و سرسبز و چشم نواز بود و شاخسار گشن آن با ميوه هاي خوش سر بر آسمان مي ساييد و همچون امروز دچار انحطاط نبود . تركيب زيباي « پرتو گرم » مي تواند نوعي حس آميزي باشد ، زيرا پرتو بيشتر مربوط بــه حس بينايي است و گــرم مربوط به حـس لامسه . دو تركيب اضافه ي تشبيهي  « برگ لبخند و تابوت پست خاك » در آرايه ي تصويري ناب و بكر كه از شگرد هاي اصلي اخوان است نقش عمده اي ايفا مي كند . طول مصراع نفس گير « داستان از ميوه هاي سر به گردون ساي اينك خفته در تابوت پست خاك مي گويد » قابل توجه است . شاعر با بلندكردن طول مصراع فخامت و عظمت موضوع را بيشتر براي خواننده ملموس كرده است  .زيبايي انكار ناپذير اين قسمت در آن است كه به روشني خط زماني را برش نمي زند و خواننده را با خود به گذشته هاي دور مي برد و تقابلي بين زيبايي باز مانده از ديروز ها و زشتي و نابساماني هاي امروزين ايجاد مي كند .

 
« باغ بي برگي خنده اش خوني ست اشك آميز  جاودان بر اسب يال افشان زردش مي چمد در آن پادشاه فصلها ، پاييز»

فاتحانه خراميدن پاييز در فضاي سرد و ساكت باغ طنزي تلخ و گزنده است و علي رغم توضيحات مولفان ، اخوان در اين قسمت نه تنها پاييز را زيبا نمي داند بلكه تسلط نارواي حكومت غير مردمي مستبدان را به ريشخند گرفته است .
   با توجه به توضيحات بالا، شايسته است در كتاب درسي سال دوم نيز توضيح آغازين ابتداي شعر اصلاح گردد. در كتاب ياد شده چنين آمده است : « شاعر بر خلاف ديگران پاييز را نه فصل بي حاصلي و خشكي و نا زيبايي كه مظهر زيبايي و پادشاه فصل ها مي داند و هم اوست كه با اسب زرد يال افشان خويش در باغ زندگي شاعر مي خرامد. »




فريدون مشيري

وطنـــــم...!

آفتابت

     - كه فروغ رخ «زرتشت» در آن گل كرده‌ست

آسمانت

      - كه ز خمخانه «حافظ» قدحي آورده‌ست

كوهسارت

      - كه بر آن همت «فردوسي» پر گسترده‌ست

بوستانت

       - كز نسيم نفس «سعدي» جان پرورده‌ست

                                    همزبانان من‌اند.

مردم خوب تو، اين دل به تو پرداختگان

سر و جان باختگان، غير تو نشناختگان

پيش شمشير بلا

                 قد برافراختگان،سينه سپرساختگان

                                     مهربانان من‌اند.

نفسم را پر پرواز از توست

به دماوند تو سوگند كه گر بگشايند

بندم از بند ببينندكه:

                    آواز از توست!

همه اجزايم با مهر تو آميخته است

همه ذراتم با جان تو آميخته باد

خون پاكم كه در آن عشق تو مي‌جوشد وبس

تا تو آزاد بماني

               به زمين ريخته باد


به نام آنكه جان را فكرت آموخت



به ياري خداوند يكتا  دومين جلسه هم انديشي گروه ادبيات فارسي متوسطه ي شهرستان با حضور تمامي همكاران ادبيات ساعت 18:00 روز دوشنبه 92/9/25 در محل دبيرستان نمونه امام حسين (ع) برگزار گرديد. در ابتداي جلسه، سرگروه ضمن خوش آمد گويي  به شرح اقدامات انجام شده پرداخت:

1. هفت مورد بازديد از مدارس و آشنايي با فعاليت هاي همكاران

2. برگزاري دوره ي ضمن خدمت زبان فارسي تخصصي با همكاري واحد متوسطه

3. گرفتن مجوز برگزاري دوره ي ضمن خدمت ادبيات فارسي 2

4. شركت در كارگاه استاني نقد و بررسي كتب ادبيات دبيرستان و ارائه گزارش به همكاران

5. ايجاد سامانه پيامكي براي اطلاع رساني دقيق و سريع به گروه

سپس برخي مشكلات درسي دبيران مطرح گرديد و در مورد آن بحث و تبادل نظر شد. سرگروه آخرين بخشنامه هاي رسيده از استان را به آگاهي همكاران رساند.

ضمناً تصميمات ذيل جهت انجام به تصويب رسيد:

1. برگزاري دوره ضمن خدمت ادبيات فارسي 2 به صورت ناپيوسته

2.تشكيل انجمن ادبي در محل پژوهش سرا

3. برگزاري كارگاه آموزشي كار با تخته ي هوشمند

4. برگزاري كارگاه معرفي نرم افزارهاي دروس زبان و ادبيات فارسي دبيرستان


مجسمه فردوسی

 

این مجسمه ثمره تلاش مرحوم استاد ابوالحسن خان صدیقی ـ پدر مجسمه سازی نوین ایران ـ است که تصویر آن در صفحه 12 کتاب ادبیات چهارم تجربی درس کاوه ی دادخواه دیده می شود.

اما اینکه آن کودک در کنار فردوسی چه کسی است و منظور مجسمه ساز دقیقا چه چیزی بوده است پرسش شاید دشواری باشد، اما آنچه فریدون صدیقی فرزند استاد صدیقی درباره مجسمه می گوید از این قرار است: در قسمت پایین مجسمه ، پیکر کودکی زال ـ از شخصیت های شاهنامه ـ تصویر شده است و چون زال روی کوه قاف بزرگ شده، بنابراین پایه مجسمه به صورت یک تخته سنگ طبیعی طراحی شده که حکایت از داستان زندگی زال دارد.

روایت فرزند مجسمه‌ساز تا حدود زیادی به نظر دکتر جعفر یاحقی، شاهنامه‌پژوه و عضو پیوسته فرهنگستان زبان و ادب فارسی نزدیک است. یاحقی هم معتقد است تصور ابتدایی از این کودک که در کنار فردوسی قرار گرفته‌‌ همان «زال» است؛ او درباره دلایلش هم این‌گونه توضیح می‌دهد: از نظر ظاهری موهای سفید آن کودک به زال شباهت دارد و از طرفی زال با کیفیت خاصی متولد و در دامان سیمرغ بزرگ شده است که همین نوعی مفهوم متافیزیکی را همراه دارد.

این شاهنامه‌پژوه ادامه می‌دهد: خانواده زال را فردوسی بزرگ کرده است؛ رستم، سهراب و... همه ریشه در زال دارند و به نوعی می‌توان گفت که زال نماد پهلوانی در شاهنامه است.

او تاکید می‌کند: این کودک در واقع این مفهوم را می‌خواهد القا کند که حماسه‌ها و اسطوره‌ها پیش از فردوسی هم در منابع کهن وجود داشته ‌است، اما این فردوسی بود که مانند طفلی دست آن‌ها را گرفت و به اوج رساند؛ همان‌طور که خودش می‌گوید:


که رستم یلی بود در سیستان             منم کردمش رستم داستان

پرسش و پاسخ

در پي اختلاف نظر پيش آمده در گروه ادبيات و استدلال هاي همكاران در مورد گروه اسمي ذيل، دوست داريم نظر ساير همكاران را هم جويا شويم.

به نظر شما در گروه اسمي " اين گونه شعر" هسته كدام است و نقش وابسته ها چيست؟



«سال + یان» یا «سالی + ان»؟

عنوان مقاله: 

«سال + یان» یا «سالی + ان»؟

نويسنده:

جناب آقاي دهقان زاده كارشناس ارشد زبان شناسي و دبير ادبيات فارسي تربت حيدريه



نشریه:

 «ادبيات و زبان ها» رشد آموزش زبان و ادب فارسي، تابستان 92، شماره 106


لينك دانلود مقاله :


«سال___یان»_یا_«سالی___ان»؟


زبان شناسي

مباني صرف واژه نوشته خانم دكتر ويدا شقاقي


هدف اين كتاب، آشنايي با ساختمان واژه، شيوه هاي واژه سازي و نحوه تحليل ساختار واژه هاي غير بسيط است. چگونگي ساختمان واژه هاي جديد در زبان، موضوع اصلي مورد مطالعه در كتاب است. همچنين به فهرست واژگاني كه فرض مي شود در ذهن گويشوران فارسي زبان وجود دارد نيز اشاره مي شود.


زبان فارسي 1 "نشانه"


نشانه هر لفظي است كه معنايي داشته باشد . بايد توجّه داشت كه :

الف ) نقش نماي اضافه « كسره » در شمارش يك نشانه است

ب  ) اگر چه در سال هاي آينده به نشانه « تكواژ » مي گوييم و تكواژ به انواع مختلف تقسيم مي شود اما در سال اوّل تنها كلمه ي با معني مورد توجّه است . بنابراين تمام افعال يك نشانه به حساب مي آيند. عبارت « شما درس زبان را  مي خوانيد   »  از شش نشانه ( شما + درس + كسره + زبان + را + مي خوانيد ) تشكيل شده است . يا « كتاب زبان فارسي را خواندم » از هفت نشانه ( كتاب + كسره + زبان + كسره + فارسي + را + خواندم  ) 


درخت گيسو

     درس هفتم ادبيات فارسي 2، بند هشتم چنين است:

     " غلام شما محمد تقي مال آورده؛ زير درخت گيسو منتظر ما نشسته. يك جوالِ پر بابت كرايه مي گيرد."

      در کتاب سووشون اثر سیمین دانشور ص 276  آمده است: "زری بلند شد و نشست و گفت: زیر درخت گیسو ایستاده بودم و برای سیاوش گریه می کردم حیف که من گیس ندارم وگرنه گیسم را می بریدم و مثل آن های دیگر به درخت آویزان می کردم."در ص 277 :"زری توضیح داد: اول بار که درخت گیسو را دیدم از دور خیال کردم درخت مراد است و لته ی کهنه سیاه و زرد و قهوه ای به آن آویزان کرده اند. اما گیس زن های جوانی است که شوهرانشان جوانمرگ شده بود...یا پسرهایشان یا برادرهایشان."

 پس منظور از درخت گيسو درختی است که دختران جوان به علت از دست دادن شوهر یا وابستگان موهایشان را به آن می بستند.

ضمن خدمت

قابل توجه همكاران عالي قدر

دوره ضمن خدمت "بررسي و  تحليل زبان فارسي 3 تخصصي"از روز شنبه 16 آذر آغاز مي شود.

مدرّس: استاد ارجمند جناب آقاي كاخكي

ساعت برگزاري  19:45  -  16

مكان : دبيرستان پسرانه نمونه امام حسين (ع) - پشت باغ ملي

شعري از پابلو نرودا

اگر سفر نكنی،
اگر كتابی نخوانی،
اگر به اصوات زندگی گوش ندهی،
اگر از خودت قدردانی نكنی.
به آرامی آغاز به مردن می‌كنی

زمانی كه خودباوری را در خودت بكشی،
وقتی نگذاری دیگران به تو كمك كنند.
به آرامی آغاز به مردن می‌كنی


اگر برده عادات خود شوی،
اگر همیشه از یك راه تكراری بروی،
اگر روزمرّگی را تغییر ندهی،
اگر رنگهای متفاوت به تن نكنی،
یا اگر با افراد ناشناس صحبت نكنی.
تو به آرامی آغاز به مردن میكنی


اگر از شور و حرارت،
از احساسات سركش،
و از چیزهایی كه چشمانت را به درخشش وامی‌دارند،
و ضربان قلبت را تندتر می‌كنند،
دوری كنی.
تو به آرامی آغاز به مردن می‌كنی


اگر هنگامی كه با شغلت‌ یا عشقت شاد نیستی، آن را عوض نكنی،
اگر برای مطمئن در نامطمئن خطر نكنی،
اگر ورای رویاها نروی،
اگر به خودت اجازه ندهی،
كه حداقل یك بار در تمام زندگیت ورای مصلحت‌اندیشی بروي
به آرامی آغاز به مردن میكنی


امروز زندگی را آغاز كن!
امروز مخاطره كن!
امروز كاری كن!
نگذار كه به آرامی بمیری!
شادی را فراموش نكن 

ساختمان واژه

بحث شيرين و دلنشين! تكواژ و واژه در ادامه ي مطلب

ادامه نوشته

فراخوان مقاله جهت درج در مجله الكترونيكي پويه

فراخوان مقاله

با سلام و عرض ادب

دبیرخانه راهبری شیراز در نظر دارد مجله ی پویه ی شماره جدید را به زودي به چاپ برساند. از نويسندگان و علاقه مندان تقاضا داريم نكته ها و مقالات خود را با توجه به مطالب زير براي ارزیابی و ارسال به آن مجله، به گروه آموزشی زبان و ادبیات فارسی اداره کل آموزش و پرورش خراسان رضوی ارسال فرمايند.

در مقاله هایی که برای نشریه فرستاده می شود رعایت  نکات زیر ضروری است :

الف- تنظیم مطالب :

در نگارش مطالب مقاله ساختار زیر رعایت گردد:

1-عنوان مقاله

2- نام نویسنده

3- چکیده 

4- کلید واژه ها

5- مقدمه  

6- متن اصلی 

7-نتیجه گیری

8- پی نوشت ها (پی نوشت ها می تواند به شیوه درون متنی نیز نگاشته شود)

9-منابع و مآخذ

 

ب- شیوه تنظیم فهرست مآخذ:

نام خانوادگی نویسنده- کاما – نام یا حرف اوّل نویسنده (در لاتین بعد از آن نقطه ) -سال انتشار اثر در داخل پرانتز –  بعد از پرانتز نقطه  –  عنوان کتاب با فونت مورب (بعد از عنوان نقطه قرار می­گیرد) – محل نشر و ناشر(بین محل نشر و ناشر دو نقطه – در پایان نقطه قرار می گیرد).  نمونه:

 

طالقانی، محمد. (1366).  فرهنگ اصطلاحات حقوقی لاتینی. چاپ اوّل. تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی.

Radford,Andrew.(2004). English Syntax An Introduction. Cambridge University Press. 

مآخذی که از مجلات و روزنامه­ها  گرفته می شود شیوه ارجاع آن­ها  در فهرست مآخذ بدین ترتیب است :

نام خانوادگی نویسنده-نام یا حرف اوّل نویسنده(در لاتین بعد از آن نقطه)-سال انتشار اثر داخل پرانتز(بعد از پرانتز نقطه)- عنوان (با فونت ساده و بین گیومه)- عنوان مجله (با فونت ساده و خط زیر عنوان یا با فونت مورب)-شماره مجله و صفحات در صورت لزوم محل نشر و ناشر (بین محل نشر و ناشر دو نقطه و در پایان نقطه قرار می گیرد) مانند:

 

مشیری ، مهشید (١٣۷۵). "گفت و گو با مهشید مشیری  ، نخستین فرهنگ الفبایی قیاسی "،  سروش  ،۸٠۵،٣۲-۳٠.

پ-نحوه  نگارش مطالب

نگارش مطالب با قلم نازنین 14 و با فاصله 5/1 است..در نگارش مقالات رسم الخط  کتابهای درسی و نکات ویراستاری رعایت گردد.

ذکر مآخذ نقل قولها ضروری است .  نقل قول­های طولانی تر از سه خط  باید با خط مورب و قلم 12و با فاصله نصف فاصله معمولی (حداکثر  1سانتی متر)  و با اندکی  (5/ سانتیمتر) تورفتگی  نوشته شود.. 

تایپ مطالب بر صفحه  A4  و اندازه حاشیه صفحه­ها  از سمت چپ 4 سانتی متر و از قسمت بالا و پایین و سمت راست هرکدام 3 سانت متر رعایت گردد.

ارجاع درون متني: (نام خانوادگي نويسنده، سال چاپ: صفحه) نمونه: (اكبرزاده، 1372: 25)

ت- مطالب باید بر روی لوح فشرده ضبط  و ارسال گردد.

آدرس : مشهد، روبروي اداره كل آموزش و پرورش، كوچه سجادي، ساختمان فيوضات، گروه هاي آموزشي، گروه ادبيات فارسي           ايميل: hadiakbarzade@yahoo.com

راهنمای جامع دستور و زبان فارسی 3


 

   آقاي محمود جليلي مؤلف راهنمای جامع دستور و زبان فارسی 3 کوشیده است تا تمامی مشکلات و مسایل و نکات گفتنی در کتاب زبان فارسی 3  مقطع دبیرستان را باز گشاید و امیدوار است که این اثر بتواند راهنمایی مطمئن برای دانش‌آموزان دبیرستان، داوطلبان آزمون های دانشگاه ها و مدرسان ارجمند زبان فارسی باشد و بر ارتقای کیفی و کمّی دانش آنها بیفزاید.
 

تولید محتوای الکترونیکی


باسمه تعالي

به: ادارة آموزش و پرورش ناحیه/ منطقه/ شهرستان

موضوع: مسابقه ی تولید محتوای الکترونیکی (كتاب ادبيات فارسي 1)

 

 

با سلام و احترام

گروه زبان و ادبیات فارسی اداره کل در نظر دارد، در راستای برنامه عملیاتی دبیرخانه کشوری و اهداف گروه های آموزشی، مسابقه ی تولید محتوای الکترونیکی و بسته ی آموزشی  را در  ادبیات فارسی 1 دوره متوسطه  به شرح جدول زیر برگزار نماید. لازم است سرگروه های محترم  نواحی، مناطق و شهرستان ها نسبت به اطلاع رسانی به موقع، اقدام لازم مبذول فرمایند.

همکاران محترم می توانند آثار خود را به آدرس:  مشهد، خ امام خمینی، اداره کل آموزش و پرورش، کوچه سجادی، ساختمان علمی آموزشی فیوضات به گروه زبان و ادبیات فارسی ارسال نمایید.

بدیهی است به آثاری که پس از تاریخ های مشخص شده ارسال گردد  ترتیب اثر داده نخواهد داده شد.

در ضمن از نفرات برتر تقدیر به عمل خواهد آمد.

محورهای مسابقه

موضوع

توضیحات

مهلت ارسال

تولید محتوای الکترونیکی و  بسته آموزشی

تولید بسته ی آموزشی برای درس "ادبیات فارسی 1 دوره متوسطه"  شامل: فیلم، انیمیشن، کلیپ، جزوه های آموزشی، فایل صوتی، پاورپوینت، تبیین اصطلاحات مبهم فصل، طرح درس ،پاسخ فعالیت ها، مفاهیم کلیدی، ارائه مبانی نظری  فصل، طراحی سوال و .... .

تا پانزدهم ديماه

بررسی انواع پارادوکس در ادبیات فارسی دبیرستان

پارادوکس‌های ادبیات فارسی دوم:

• نخست آن سیه روز برگشته بخت           برافراخت بازو چو شاخ درخت (ص13)
(ترکیب سیه روز بودن)
• اگر چشمم احیاناً تو چشمش می‌افتاد با همان زبان بی زبانی نگاه، حقش را کف دستش می‌گذاشتم. (ص37)
(ترکیب زبان بی زبانی)
• غرش باد آوازهای خاموشی را افسار گسیخته کرده بود (ص43)
(ترکیب آوازهای خاموش)
• ترس و وحشت به او جرئت و جسارت بخشید (ص82)
(عبارت ترس و وحشت جرئت و جسارت بخشیدن)
• ناتانائیل، آرزو مکن خدا را در جایی جز همه جا بیابی (ص87)
(عبارت‌ جایی جز همه جا)
• سرانجام این طور نیز می‌گوییم که او در همه جا هست، هر جا و نایافتنی است (ص87)
(عبارت در هر جا بودن و نایافتنی بودن)
• هنگام تنگ‌دستی در عیش و کوش و مستی       کان کیمیای هستی قارون کند گدا را (ص92)
(عبارت فقیر و تنگ‌دست بودن و در عین حال به عیش و خوشی پرداختن)
• خوبان پارسی گو بخشندگان عمرند       ساقی بده بشارت زندان پارسا را (ص92)
(ترکیب رند پارسا)
• ور امروز اندرین منزل تو را جانی زیان آمد          زهی سرمایه و سودا که فردا زآن زیان بینی (ص96)
(عبارت از زیان سود دیدن)
• پیدای پنهان (ص97) (ترکیب پیدای پنهان)
• جهانی شبیه به بهشت که در آن کوشیده شده است تا «ناپیدا کران» در «محدود» جای گیرد (ص104)
(عبارت جای گرفتن ناپیدا کران در محدود)
• از چهرة تکیده‌اش بدبختی و سیه روزی می‌بارید(ص112)
(ترکیب سیه روز)
• بر بساطی که بساطی نیست(ص124)
(عبارت بساط بی بساطی)
• باغ بی برگی / روز و شب تنهاست / با سکوت پاک نمناکش (ص125)
(ترکیب باغ بی برگی)
• جامه‌اش شولای عریانی است (ص125)
(ترکیب شولای عریانی)
• باغ بی برگی که می‌گوید که زیبا نیست؟(ص126)
(ترکیب باغ بی برگی)
• باغ بی برگی خنده‌اش خونی است اشک آمیز(ص126)
(ترکیب باغ بی برگی)
• جیب‌هایم پر از خالی است(ص129)
(عبارت پر از خالی بودن)
• از تهی سرشار / جویبار لحظه‌ها جاری است(ص129)
(عبارت تهی از سرشار بودن)
• از خلاف آمد عادت بطلب کام که من          کسب جمعیت از آن زلف پریشان کردم(ص129)
(عبارت از پریشانی کسب جمعیت و آسودگی کردن)
• دولت فقر خدایا به من ارزانی دار              کاین کرامت سبب حشمت و تمکین من است(129)
(ترکیب دولت فقر)
• ای سرو پای بسته به آزادگی مناز               آزاده من که از همه عالم بریده‌ام(ص137)
(عبارت پای بست بودن سرو و در عین حال به آزادگی نازیدن)
 
ادبیات فارسی سوم انسانی
• همه در جنبش و دائم در آرام               نه آغاز یکی پیدا نه انجام(ص114)
(عبارت در جنبش بودن و دائم در آرامش بودن)
• حرف و صوت و گفت را بر هم زنم        تا که بی این هر سه با تو دم زنم(ص13)
(عبارت کنار گذاشتن حرف و صوت و گفتار و در عین حال،‌ حرف زدن)
• ای حیات عاشقان در مردگی            دل نیابی جز که در دل‌بردگی(ص13)
(عبارت حیات و زندگی در مرده بودن)
ادبیات فارسی سوم تجربی و ریاضی
• با آن‌که در خلال تاریخ از اشخاص و جای‌ها و وقایع مختلف سخن می‌رود که در عین پیوستگی مستقل می‌نماید(ص56)
(عبارت در عین پیوستگی مستقل نمودن)
• آبشار موج فرو خفته‌ای از خشم تو(ص78)
(ترکیب موج فرو خفته)
• خدا به انسان می‌گوید: / شفایت می‌دهم / از این رو که آسیبت می‌رسانم(ص95)
(عبارت آسیب رسانیدن برای شفا دادن)
• دوستت دارم از این رو که مکافاتت می‌کنم(ص96)
(عبارت مکافات دادن به خاطر دوست داشتن)
• خوش است اندوهِ تنهایی کشیدن              اگر باشد امید باز دیدن(ص101)
(عبارت خوش بودن اندوه)
• آن که شد هم بی خبر هم بی اثر             از میان جمله او دارد خبر(ص106)
(عبارت خبردار بودن انسان بی خبر)
• راز نهان دار و خمش، ور خمشی تلخ بود        آن چه جگر سوزه بود باز جگر سازه شود(ص107)
(عبارت جگر سوز بودن چیزی و در عین حال جگر ساز بودن آن)
• جایی که در آن، آن‌چه ثابت است و همواره لایتغیر و همیشه پایدار، تنها تغییر است و ناپایداری(ص119)
(عبارت ثابت و پایدار بودن تغییر)
• عاقبت از خامی خود سوخته            رهروی کبک نیاموخته(ص123)
(عبارت از خامی خود سوخته بودن)
• مردی تذرو کشته را پرواز داده            اسلام را در خامشی آواز داده(ص128)
(عبارت پرواز دادن تذرو کشته) و (عبارت در خاموشی آواز دادن)
• کنار نام تو لنگر گرفت کشتی عشق          بیا که یاد تو آرامشی است طوفانی(ص129)
(عبارت طوفان بودن آرامش)
 • به پاس یک دل ابری دو چشم بارانی        پر است خلوتم از یک حضور نورانی(ص142)
(عبارت پر بودن خلوت)
• کسی که وسعت او در جهان نمی‌گنجد      به خانة دل من آمده ست مهمانی(ص142)
(عبارت در خانة دل گنجیدن کسی که در جهان نمی‌گنجد)
• بشکن دل بی‌نوای ما را ای عشق             این ساز، شکسته‌اش خوش ‌آهنگ‌تر است(ص144)
(عبارت خوش آهنگ‌تر بودن ساز شکسته)
• این کوه آشنای صمیمی دارد و این تنهایی رفیق مصاحب(ص151)
(عبارت رفیق داشتن تنهایی)
• همیشه به این کوه بی صدا می‌آمد تا آن صدا را بشنود(ص152)
(عبارت شنیدن صدا از کوه بی صدا)
• چشم دل باز کن که جان بینی          آن‌چه نادیدنی است آن بینی(ص167)
(عبارت دیدن آن چه نادیدنی است)
• خون شهیدان را ز آب اولی‌تر است      این خطا از صد صواب اولی‌تر است(ص173)
(عبارت از صد صواب اولی‌تر بودن خطا)
 
زبان و ادبیات فارسی پیش‌دانشگاهی(عمومی)
• همچو نی زهری و تریاقی که دید             همچو نی دمساز و مشتاقی که دید(ص5)
(عبارت زهر و تریاق بودن) و (عبارت دمساز و مشتاق بودن)
• محرم این هوش جز بی‌هوش نیست     مر زبان را مشتری جز گوش نیست(ص5)
(عبارت محرم بودن و بی‌هوش برای هوش)
•صدای سایش بال‌هایش تنها سخنی است که سکوت ابدی کویر را نشان می‌دهد(ص97)
(عبارت صدا سکوت را نشان می‌دهد)
• آری این سکوت مرموز و هراس آمیز کویر است که در سایش بال‌های این پرندة شاعر سخن می‌گوید(ص100)
(عبارت سخن گفتن سکوت)
• آن عالم پر شگفتی و راز... در سموم سرد این عقل بی درد و بی دل پژمرد(ص100)
(ترکیب سموم سرد؛ زیرا سموم باد گرم و مهلک است)
• ... که نوری بدلی بود و سایة همان خورشید جهنمی و بی‌رحم روزهای کویر(ص100)
(ترکیب سایة خورشید)
• تبتل و التزام فقر او را به کمال استغنا رسانیده بود(ص124)
(عبارت فقر کسی را به کمال استغنا رسانیدن)
• این شیخ همیشه شاب، پیرترین جوان‌ترین شاعر زبان فارسی- هیچ حفره‌ای از حفره‌های زندگی ایرانی نیست که از جانب او شناخته نباشد(ص127)
(ترکیب شیخ شاب) و (عبارت پیرترین و جوان‌ترین شاعر)
• این تنها خصوصیت سعدی است که سخنش به سخن همه شبیه باشد و به هیچ کس شبیه نباشد(128)
(عبارت شبیه بودن سخنش به همه کس و درعین حال به سخن هیچ کس شبیه نبودن)
• در زبان فارسی احدی نتوانسته است مانند او حرف بزند و در عین حال نظر حرف زدن او را هر روز در کوچه و بازار می‌شنویم(ص128)
(عبارت ایک که کسی نتوانسته است مانند او حرف بزند و در عین حال نظیر حرف زدن او را می‌شنویم)
• در دل سخن شور‌انگیز تو گاه موجی پس از موج دیگر می‌زاید و گاه دریایی از آتش تلاطم می‌کند اما این موج آتشین مرا در کام خود فرو می‌برد و غرقه می‌کند(ص181)
(ترکیب دریایی از آتش) و (موج آتشین)
 
ادبیات فارسی اختصاصی پیش انسانی
• از آتش حسرت بین بریان جگر دجله          خود آب شنیدستی کاتش کندش بریان(ص29)
(عبارت بریان کردن آتش آب را)
• تمام چهارده سالگی‌ام را در کفن پیچیدم با همان شور شیرین گونه(103)
(ترکیب شور شیرین گونه)
• هیچ گودالی چنین رفیع ندیده بودم / در حضیض هم می‌توان عزیز بود(ص109)
(عبارت رفیع بودن گودال)
• خرد در مصاف عزم تو جنون(113)
(عبارت جنون بودن خرد)
• من زخم‌های کهنه دارم بی شکیبم            من گر چه این‌جا آشیان دارم غریبم(114)
(عبارت آشیان داشتن در سرزمین خود و در عین حال غریب بودن)
• آب آتش افروز عشق آمد          آتش آب سوز عشق آمد(124)
(ترکیب آب آتش افروز) و (ترکیب آتش آب‌سوز)
 • بندة عشق باش تا برهی              از بلاها و زشتی‌ها و تبهی(125)
(عبارت بندة عشق شدن برای رها شدن و آزادی)

منبع:مجله رشد آموزش زبان و ادب فارسي

متمم اسم

«اسم متمم دار، اسمی است که به متمم نیاز دارد و در همه ي نقشها و کاربردهایش متمم میگیرد. وجود متمم اسم الزامی است. این متمم مستقل نیست، در شمارش اجزای جمله بهحساب نمیآید و با اسم همراه خود تشکیل گروه اسمی میدهد»

همانطور که برخی فعلها گذرا به متمماند، یعنی برای کامل شدن معنای جمله به متمم نیاز دارند، برخی اسمها نیز به متمم نیاز دارند. متمم اسم اغلب در مورد اسم پیش از خود توضیحی میدهد. البته گاهی جای این اسم به بعد از متمم منتقل میشود که بسیار نادر است. به همین دلیل بهتر آن است که بگوییم متمم اسم درمورد اسم قبل از خود توضیح میدهد و موجب کامل شدن معنای آن میشود.

نکتة مهم: از آنجا که متمم و اسم هر دو با هم تشکیل یک گروه اسمی میدهند، لذا متممِ اسم به همراه اسم خود، یعنی هسته ي گروه اسمی، در جمله نقش واحدی میگیرند. این نقش میتواند متفاوت باشد؛ مثلاً متممِ اسم، مفعول است: او کار با دانشجویان را دوست داشت. در این جمله «دانشجویان» متمم است برای «کار» و این دو یک گروه اسمی تشکیل دادهاند و در جمله نقش مفعولی دارند.

متممِ اسم، نهاد است:  مبارزه با دشمن وظیفه اي میهنی است. در این جمله نیز «دشمن» متممِ اسم پیش از خود یعنی «مبارزه» است که این دو با هم نقش نهادی دارند؛ زیرا یک گروه اسمی هستند و در جایگاه نهاد جمله واقع شدهاند.

متممِ اسم، مسند است: کلام بیهقی خالی از تملق و چاپلوسی است.

متممِ اسم، متمم است:دانشجویان با گروهی از استادان دوست هستند.

متممِ اسم، مضاف الیه است: فضيلت نبرد با دشمن نفس کم از جهاد نیست.

در جملههای بالا میبینیم که متممها جایگاه مستقلی ندارند و بهتنهایی به کار نمیروند بلکه وابسته به اسم خود هستند. به همینخاطر، هر نقشی که اسمِ آنها بگیرد آنها نیز به پیروی از آن، همان نقش را میپذیرند.

نکته: همانند آنچه در مورد متمم فعل گفته مي شود، برخی اسمها هستند که ضرورتاً به متمم نیاز دارند و معمولاً با حروف اضافه ي خاصی استفاده میشوند. از آن جمله میتوان اسامی زیر را برشمرد:

 معامله،صلح،گفتوگو،مناظره،جنگ،مدارا،مسابقه،روبوسی... با

بازدید،تنفر،مقداری،خالي،پُر،شكايت ... از

حکومت،احاطه،تسلط ،تکیه، اصرار... بر

اقدام ،دعوت، بستگی،اصابت، مراجعه... به

مهارت، سهم، دقت ...در

تحقيق، بحث... درباره ي

آشنايي،مشورت...با


منبع:كتاب دستور زبان فارسي(1) - تقي وحيديان كاميار


جملات 5 جزئي

مصدرهاي " معرفي كردن" ، "وانمود كردن" و "نشان دادن" گاهي جمله هاي پنج جزئي با مفعول و متمم و مسند مي سازند:

مثال:

آن ها خود را به ما بازرس وزارت كار معرفي كردند.

ما خود را به آنها بي خبر از قضيه وانمود كرديم.

آن ها خود را به همه خيرخواه نشان مي دهند.

 

منبع:  كتاب زبان فارسي راهبردهاي ياددهي و يادگيري - غلامرضا عمراني، هامون سبطي

شش سوال مهم كه زندگي را تغيير مي دهد

اگر می‌خواهی یک زندگی فراعادت داشته باشی، لازم است که بدانی واقعاً که هستی و برای این منظور باید خود واقعی‌ات را کشف کنی.

منظورمان خودی که دیگران می‌خواهند باشید نیست یا خودی که سعی می‌کنید برای گنجاندن در جامعه آن را تغییر دهید. درمورد خود واقعی‌تان حرف می‌زنیم--خودی که می‌خواهد خصوصیات خاص شما را به دنیا نشان دهد.
با پاسخ دادن به این سوالات علایق، توانایی‌ها، ارزش‌ها، امیال و انگیزه‌های خاص خودتان را پیدا می‌کنید.
شما یک هدف خاص دارید. پیدا کردن پاسخ به این سوالات به شما این امکان را می‌دهد خودتان را با این هدف هماهنگ کنید و جادوی واقعی را وارد زندگی‌تان کنید.

شناخت خود بالاترین دانشی است که می‌توانید به دست آورید. چرا؟ زیرا توانایی شما برای برآوردن امیال خاص درونی‌تان، توانایی شما برای برآوردن قدرت خود را تعیین می‌کند و این درمقابل کیفیت زندگی شما را مشخص می‌کند.

سوالات زیر برای کمک به شناختن عمیق خودتان و پیدا کردن چیزی که واقعاً برایتان مهم است، طراحی شده است. همه ما یک توانایی غیرقابل‌پیش‌بینی داریم؛ این تمرینات برای کمک به شما برای پیدا کردن این توانایی‌ها در خودتان طراحی شده‌اند.

۱. چه چیزی است که من در زندگی واقعاً دوست دارم؟
هر چیزی را که درمورد این جهان و آدمهایی که در زندگی‌تان هستند دوست دارید را لیست کنید. درمورد هر فعالیتی که شما را به هیجان می‌آورد و سرزنده‌ترتان می‌کند فکر کنید. این می‌تواند هر چیزی باشد: موسیقی، ورزش، آشپزی، تدریس، یادگیری، تماشای فیلم و … در عشق شما به این چیزها شوری عمیق نهفته است.

۲. تا اینجا در زندگی چه دستاورهایی داشته‌ام؟
تمام لحظاتی که به آن افتخار می‌کنید و همچنین وقت‌هایی که به موفقیت رسیده‌اید را لیست کنید. برای به دست آوردن این موفقیت‌ها، ممکن است بعضی توانایی‌های اصلی‌تان را استفاده کرده باشید. ببینید می‌توانید بفهمید که دلیل موفقیتتان چه بوده است؟ همچنین، هر فعالیت، سرگرمی یا چیز دیگری که به سادگی انجام می‌دهید را هم لیست کنید. در این فعالیت‌ها بالاترین توانایی‌های شما نهفته است.

۳. اگر می‌دانستم کسی قضاوتم نمی‌کند، چه می‌کردم؟
هر کاری که اگر نمی‌ترسیدید انجام می‌دادید، حتی وحشی‌ترین رویاهایتان را لیست کنید. این به شما کمک می‌کند ارزش‌های عالی خود را کشف کنید.

۴. اگر زندگی‌ام مطلقاً هیچ محدودیتی نداشت و می‌توانستم هر چه که می‌خواهم داشته باشم یا هر کاری که می‌خواهم انجام دهم، چه چیزی را انتخاب می‌کردم یا چه کاری را انجام می‌دادم؟
سبک‌زندگی ایدآل خود را توصیف کنید. بنویسید اگر می‌دانستید که قطعاً موفق می‌شوید چه می‌کردید، چه نوع فردی می‌شدید، چقدر پول درمی‌آوردید و کجا زندگی می‌کردید.
این سوال به شما این امکان را می‌دهد که بفهمید اگر هیچ محدودیتی نداشته باشید، چه نوع انسانی دوست دارید باشید. با منطبق کردن خودتان با این سبک زندگی می‌توانید به سمت زندگی گام بردارید که واقعاً دوست دارید داشته باشید.

۵. اگر صد میلیارد تومان پول داشته باشم چه می‌کردم؟
لیستی از همه کارهایی که دوست دارید با داشتن این همه پول انجام دهید، تهیه کنید. خوب، شاید به سفر دور دنیا بروید، یکی دو خانه بزرگ بخرید و کمی هم پول به خانواده‌تان بدهید. با وقتتان چه می‌کنید؟
این سوال به شما کمک می‌کند بتوانید بدون محدودیت فکر کنید. وقتی بتوانیم محدودیت‌ها و موانع را برداریم، می‌توانیم کاری که واقعاً دوست داریم انجام دهیم را کشف کنیم.

۶. چه کسی را بیشتر از همه در جهان تحسین می‌کنم؟
لیستی از کسانی که از آنها الهام می‌گیرید و خصوصیاتی در آدمها که تحسین می‌کنید، تهیه کنید. به این فکر کنید که واقعاً چه چیزی در این دنیا به شما الهام می‌بخشد. چیزی که در دیگران تحسین می‌کنید درواقع خصوصیتی در خودتان است. باید بدانید که به این دلیل کسی را تحسین می‌کنید که شبیه به خودتان است.
وقت گذاشتن برای پاسخ دادن به این سوالات زندگی‌تان را تغییر می‌دهد. هر چه بیشتر توانایی‌ها، ارزش‌ها، علایق، امیال و انگیزه‌های خودتان را کشف کنید، زندگی‌تان شادتر خواهد شد.
می‌توانید درس بخوانید و دکتر، مهندس، وکیل، معلم یا هر چیز دیگری شوید اما اگر دانش شناخت کامل خودتان را به دست نیاورید، زندگی هیچوقت پرمعنا و مفهوم نخواهد شد.

حالا شاید بفهمید که چرا انیشتین می‌گوید، اطلاعات دانش نیست.

باارزش‌ترین دانشی که می‌توانید به دست آورید، درون خودتان است.

برگزاري دوره ي ضمن خدمت

گروه ادبيات در نظر دارد دوره ي ضمن خدمت 32 ساعته ي  زبان فارسي تخصصي كد 91006605 را برگزار نمايد.  فقط  دبيراني كه ابلاغ تدريس ادبيات در دبيرستان هاي تربت حيدريه دارند مجاز به شركت در دوره مي باشند.

همکاران عزيز می توانند تا تاریخ 92/09/10 به سامانه ي جامع ضمن خدمت فرهنگيان (ltms) مراجعه نموده و ثبت نام نمایند.

زمان و مکان برگزاری دوره متعاقبا به مدارس بخشنامه خواهد شد.

کارگاه نقد و بررسي كتب درسي ادبيات فارسي عمومي و تخصصي

  با سلام و احترام
گروه آموزشی درس زبان و ادبيات فارسي استان در نظر دارد، در راستاي برنامه عملياتي دبيرخانه راهبري " کارگاه نقد و بررسي كتب درسي ادبيات فارسي عمومي و تخصصي " را برگزار نمايد. از سرگروه­ محترم آن اداره دعوت مي شود به همراه دو نفر از علاقه­ مندان در این کارگاه شركت نمايند. شايسته است همكاران محترم نقد و اشكالات و ابهامات مطرح شده ي همكاران ناحيه و منطقه خود را به همراه پاسخ و يا نظر سرگروه جهت ارائه در اين كارگاه تهيّه و تنظيم نمايند.
مكان:
مشهد، خيابان امام خميني (ره)، كوچه سجادي، جنب درمانگاه فرهنگيان، ساختمان علمي فيوضات.
زمان: 9/7 /92 (پنجشنبه هفتم آذرماه نود و دو)
ساعت: 11 تا 13

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

عطف به دعوت نامه ي استان همكاراني كه مايل به شركت در كارگاه آموزشي فوق مي باشند لطفا آمادگي خود را اعلام نمايند.


معرفي كتاب


  كتاب "بر كدامين مصيبت بايد گريست؟" تحليلي ديگر گونه از واقعه ي عاشورا نوشته سيّد محمدتقي قادري است كه انتشارات نصايح  در بیش از 400 صفحه و 2000 نسخه به بهای یک صدودوازده هزار ریال منتشر کرده است.
نویسنده ي کتاب تمام تلاش خود را به کار گرفته تا از تحلیل ها و تاریخ نگاری ها و مقاتل مختلف و متنوعی که  پیرامون حادثه عاشورا وجود دارد یک خط سیر دقیق و قابل اعتماد را بر مبنای تحلیل تاریخی و نگره های فکری شیعی به دست آورد و مخاطب را در منظومه ای مطمئن و قابل اعتماد در این حوزه قرار دهد.

سؤالات درس ادبيات فارسي (3) عمومی


نمونه سوالات درس به درس ادبيات سوم تجربي و رياضي


برگرفته از سایت  www.farsi.razaviedu.ir

ادامه نوشته

نمونه سوال خرداد زبان فارسي1


امتحان زبان فارسی اول دبیرستان خردادماه


زبان شناسی( 4 نمره)

1-آیا شناخت زبان با توانایی استفاده از آن یکی است؟  0.25

2-مهم ترین ویژگی زبان انسان چیست؟  0.25

3- گونه را تعریف کنید؟  0.5

4- مشکلات مطالعه ی زبان را نام ببرید.(دو مورد) 0.5 

5- موارد زیر جزو کدام یک از گویش های زبان به حساب می آید؟ 0.5

گویش یزدی............... گویش واعظان................

6- رابطه ی معنایی میان کلمات روبرو را بنویسید. 0.5 نیک و بد.................. ورزش و فوتبال.................

7- تفاوت واج و حرف را بنویسید. 0.5

8- در زبان شناسی جدید هدف از مطالعه زبان چیست؟ 1

نگـارش ( 5 نمره )

9-  نوع نگارش نوشته ی روبرو علمی است یا ادبی؟ چرا؟ 1 " یک تک بوته ی مغیلان وسط یک بیابان دراز،قصیده ای است بلند"

 

10-  کدامیک از ویرایش ها مربوط به جنبه های دستوری و نگارشی و املایی اثر است؟ 0.5

11- توصیف در انواع نوشته های............................و............................ کاربرد دارد. 0.5

12- کدامیک از انواع نامه صمیمی ترو بی تکلف تر است؟ 0.5

13- چرا کتاب خاطرات بزرگان ارزشمند است؟(دو مورد) 0.5

14- دو ویژگی نامه های اداری را بنویسید. 0.5

 

15- به جای واژگان روبرو برابرهای مناسب بنویسید. 0.5 کاندیدا............................... مستعمل..................................

16- دو ویژگی نوشته ی ساده را بنویسید. 0.5

 

17-جمله ی زیر را کوتاه تر کنیدبه طوری که مفهوم اصلی آن حفظ شود. 0.5

" در کارهای بزرگ و مهمّات با خردمندان مشورت و هم اندیشی کنید."

املا و بیاموزیم ( 3 نمره )

18- دو فایده ی املای تقریری را بنویسید؟ 0.5

19-جملات زیر را درست نوشته و علت غلط بودن آن را توضیح دهید. 1

آن قدر مطلب را تکرار کردم که به قول معروف خسته شدم.
نوع بیماری پس از تحقیقات و آزمایشات متعدد شناخته شد.

20- چرا ترکیب " برعلیه" نادرست است؟ 0.5

21- املای درست کلمات نادرست را بنویسید.1

مهرمانه و سرّی احرار و آزادگان - قدر و خیانت فریاد و نهیب -  تعسّی و پیروی آسایش و فراغ بال حلقه ی ازکار

دستور زبان ( 8 نمره )

22- با توجه به جمله ی روبرو به پرسش ها پاسخ دهید. 1 "سفالگر همدانی در کارخانه  ی سفالگری شهر گلدان زیبایی ساخت."

الف: هر یک از واژگان مشخص شده را از نظر ساختمان (ساده،مشتق و مرکب) بررسی کنید.

ب: فعل جمله را با حفظ شخص به مضارع اخباری تبدیل کنید.

ج: یک ترکیب وصفی(موصوف و صفت)در جمله بیابید.

23- در گروه اسمی روبرو هسته و نوع وابسته های پیشین و پسین را مشخص کنید.  1  " آن  پنــج  دانشجــوی  ایرانـــی "

 

24- نوع ضمیرها را در عبارت زیر مشخص کنید.  0.75

" بیا تا هوا تر و تازه است خودت را به ما برسان. مادر چشم به راه تـوست آب خوش از گلویـش پایین نمی رود."

25- با توجه به جمله ی روبرو به پرسش ها پاسخ دهید.  0.75  " رزمندگان ایران دلاورانه با دشمن جنگیدند."

الف: کدام واژه قید است؟

ب: نشانه دار است یا بی نشانه؟

ج: نوع آن را بنویسید.

26- حروف ربط همپایه ساز و وابسته ساز را در عبارت زیر مشخص کنید. 0.75

" گرچه  رسیدن به هدف بسیار مهم است امـا هدف وسیله را توجیه نمی کند  و  اصول اخلاقی را نباید فدا کرد. "

27- با توجه به نمودار مقابل یک گروه اسمی مناسب بنویسید.  0.75                

                       گروه اسمی

 وابسته                وابسته                     هسته

صفت اشاره      صفت شمارشی              اسم

................        ...................         .................

27- از مصدر "گسستن" یک صفت لیاقت و از مصدر"روییدن" یک صفت فاعلی بسازید؟ 0.5

 

28- نوع نقش نماها را در عبارت زیر مشخص کنید. ( دو مورد) 0.5  "پروردگارا بارانِ رحمتت را بر ما بباران"

29- در جمله  مقابل"کدام"صفت پرسشی است یا ضمیر پرسشی؟ چرا؟ 0.5"به کدام طرف می روید؟"      

30-در جمله ی زیر به جای ضمیر شخصی جدا،ضمیر پیوسته بنویسید. 0.5

 "مادر مهربان من از سفر حـج آمد."

31- نمودار جمله ی روبرو را را رسم کنید. 1   " دخترک از دوستـش رنجیــد."   


 

نمونه سوال تاریخ ادبیات 2 خردادماه


"بارم هر پرسش یک نمره است"

1-نام دیگر کتاب عشّاق نامه چیست؟ این کتاب در چه زمینه ای است؟

2- غزل های ابن یمین چه مضمونی دارد؟

3- اشعه الّمعات اثر کیست و موضوع آن چیست؟

4- چه عواملی سبب بیماری و فسادسبک نویسندگی پارسی در عصر قائم مقام شد؟

5- اخوانیات به چه نوع شعری گفته می شود؟

6- درباره ی ادبیات حماسی در عصر صبا توضیح دهید؟

7- چگونه اندیشه ی غرب گرایی در جامعه ی ایرانی زمینه ی رشد و پرورش پیدا کرد؟

8- مسمط" یاد آر ز شمع مرده" از کیست و به چه منظوری سروده شده است؟

9- نخستین منظومه ی نیما چه نام داشت و در چه قالبی سروده شد؟

10- چه عواملی سبب مهاجرت شاعران ایرانی به هند شد؟

11- تحوّل شعر سنت گرای نیما نسبت به عصر بیداری چگونه بود؟

12- چرا بعد از دوره ی بیداری، نیازهای عامّه ی مردم در شعر جلوه گر شد؟
13- واژه ی کلیدی ادبیات قرن بیستم چیست؟

14- تفاوت دادائیسم و سوررئالیسم را بنویسید؟

15- ویژگی عمده ی آثار کامو چیست؟

16- علت یأس و ناامیدی انسان معاصر چیست؟

17- به چه گروهی از شاعران "مخضرم" می گویند؟

18- مسایل مهم شعر فلسطین را به اختصار بیان کنید.

19- در مورد درون مایه ی قصه های عرب توضیح دهید.

20- نام پدید آورنده ی هر یک از آثار زیر را بنویسید.

الف)محیط اعظم   ب) حاجی بابا اصفهانی  ج) پیرمرد و دریا   د) دوشیزه ی قریش

                                                                   

پاسخ نامه

1-ده نامه-  عرفانی

2- عشق و دلداگی

3- جامی - شرح لمعات عراقی

4- عامیانه شدن نثر و درآمیختن آن با الفاظ و تعبیرات عربی

5- به اشعاری که در مورد دوستان سروده شده باشد.

6- شاهان قاجار می خواستند چیزی از سلاطین غزنوی کم نداشته باشند بنابراین زمینه طوری فراهم شد که برخی شاعران به حماسه روی آوردند.

7-بیزاری از عوامل بازدارنده ی سنتی که به معنای روی گردانی از باورهای مردمی بود.

8- علامه دهخدا - پس از واقعه ی قتل میرزا جهان گیر خان سروده شد.

9- رنگ پریده در قالب مثنوی

10- شاعر نوازی وادب گرایی سلاطین بابری هند و بی مهری شاهان صفوی به شعر و شاعری

11- بیشتر در تنوع مایه ها به ویژه مایه های اجتماعی بود.

12-بریدن شعر وادب از خواص و طبقات مرفه و درباری و روی آوردن آن به مردم کوچه وبازار سبب شد که بیشتر از همیشه نیازهای مردم در شعر منعکس گردد.

13- کلمه ی مدرن جوهره و ستون فقرات هنرو ادبیات قرن بیستم را تشکیل می دهد.

14- دادائیست ها با هر نظامی مخالف بودند و بهترین نظام را بی نظامی می دانستند اما سوررئالیست ها به نوعی کشف و شهود عرفانی معتقد بودند

15- آثارکامو بیان کننده ی توانایی شگرف او در همدردی با انسان از خود بیگانه است.

16- انسان له شده در زیر چرخ دنده های فن آوری و جنگ می خواهد برای ذات خویش معنایی بیابد و چون ناامید می شود به یأس می رسد.

17- شاعرانی که نیمی از زندگی شعری آنها در عصر جاهلیت و نیمه ی دیگر ان در دوره ی اسلام سپری شد.

18- رويدادها وسختي ها و رنج هاي مردم فلسطين است

19-بازگشت به خویشتن، ارائه ی واقعی جهان عرب، رویا رویی با سنت ها، طرح مسائل عاشقانه و عرفان سطحی، انعکاس زندگی مردم

20-الف*بیدل دهلوی  ب*جیمز موریه   ج*ارنست همینگوی    د*جرجی زیدان

نمونه سوال خرداد ادبيات 1


الف) شعر ها و عبارت هاي زير را به فارسي روان برگردانید. (6 نمره)

1- مرد پارسی  تنگدست بود و وسعتی نداشت که حال مرا مرمّتی کند (1)

 

2- خانه ای کاو شود از دست اجانب آباد     زاشک ویران کنش آن خانه که بیت الحزن است (1)

 

3- خَم می‌شوم از مستی، هر لحظه و می‌خیزم              سرتا به قدم نازم، پا تا به سر انگیزم (1)

 

4- مرا مشّاطه ی صبح و زینت بخش ریاحین و ازهار می نامند (5/)

 

5- همی خواست پیروزی و دستگاه    نبود آگه از بخشش هور و ماه (5/)

 

6- سرسان مشو عدو قبحی ز من مجو (5/)

7- ستاره مان از اوّل مطابق نیامد (5/)

8- بزرگی، خرد و دانش راست نه گوهر و تخمه را(5/)

9-  مدّتی بود که پیرمرد افتاده بود (5/)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ب) معني واژه هاي مشخّص شده را بنويسيد. (2 نمره)

 1- معلم مشوّش بود       2-  فارم چو صوت بلبل  

3- اشتر طلبید و محمل آراست       4- خدایی او راست در خورنده 

 5- خانمی گفت : چار چار است     6- نباید به گیتی کسی تاجور   

 7- تو پور گو پیلتن رستمی   8- به خـوناب شفـق در دامن شام

 

------------------------------------------------------------------------------------------------

 

پ ) درك مطلب : با توجه به  بيت هاي زير به پرسش ها پاسخ دهيد. (3نمره)

1- با توجه به ابیات زیر:

جور و بیـــداد کنــد عمر جوانان کوتــاه/ ای بزرگـان وطن بهر خـدا داد کنید

گر شد از جــور شمـا خانه‌ی موری ویران/ خانه‌ی خویش محال است که آباد کنید

کُنج ویرانـه‌ی زندان شد اگر سهم «بهار»/ شکر آزادی و آن گنج خداداد کنید

الف: در بیت چندم ظلم ستیزی شاعر دیده می شود؟(5/)

ب: گنج خداداد استعاره از چیست؟(5/)

ج:کدام واژه تخلّص شاعر را نشان می دهد؟(5/)

2- با توجه به ابیات زیر:

جوانی چنین گفت روزی به پیری/ که چون است با پیری‌ات زندگانی

بگفت اندر این نامه حرفی است مبهم/ که معنیش جز وقت پیری ندانی

جوانی نکـودار کـاین مرغ زیبا/ نماند در این خانــه‌ی استــخــوانـی

1- قالب این شعر چیست؟ چرا؟(5/)

2- کدام واژه استعاره ازجوانی چیست؟(5/)

3- منظور از «نامه» و «خانه‌ی استخوانی» چیست؟(5/)

--------------------------------------------------------------------------------------------------

ت ) دانش هاي ادبي(3 نمره)

1- قدیمی ترین و محبوب ترین نوع ادبی در میان ملت ها ............................است (5/)

2-نام نویسنده آثار را بنویسید (1)   

 لیلی و مجنون (                         )            مثنوی معنوی (                            )

ریشه در ابر (                            )           پرستو در قاف (                              )

3- دو ویژگی اصلی حماسه را ذکر کنید (5/)

 

4- در بیت  قافیه را مشخص کنید (5/)  خرامان بشد سوی آب روان/چنان چون شده باز جوید روان



5- در عبارت مقابل یک آرایه بیابید (5/)    
بوی مدینه می‌آید. این را از نم‌نم باران فهمیدم

------------------------------------------------------------------------------------------------

ج) خود آزمايي (4 نمره)

1-     مصراع « زمانه بیامد نبودش توان» یعنی چه ؟(5/)

2-     هدف سهراب از لشکر کشی به ایران چه بود ؟(5/)

3-    در درس پرستو در قاف چرا نویسنده معتقد است که در مدینه می‌توان عطر بال فرشتگان را حس کرد؟ (5/)

4-     منظور شاعر از « چراغ» در عبارت « تا چراغ از تو نگیرد دشمن » چیست ؟(5/)

5-     معادل امروزی عبارات زیر را بنویسید .  (5/) قفا زدن                                  در رویم

6-     در عبارت « پادشاهی او راست زیبنده ، خدایی او راست در خورنده » بین کدام کلمات آرایه ی سجع وجود دارد ؟(5/)

7-     مفهوم « بنای زندگی بر آب می دید » را بنویسید (5/)

   8- به نظر جلال آل احمد، فریاد نیما را در کجا می‌توان شنید؟(5/)

----------------------------------------------------------------------------------------------

ت ) شعر حفظي:  شعرهاي  زير را كامل كنيد (2 نمره)

1 -  وزان ..................راست اندوهی ....................    تو را من چشم در راهم

2-  نالیدن بی حساب سعدی            .............................................

نمونه سوال خرداد ادبيات 2

الف) شعر ها و عبارت هاي زير را به فارسي روان برگردانید. (6 نمره)

1- ده روزه مهر گردون افسانه است و افسون/نيكي به جاي ياران فرصت شمار يارا  

2- محبوسم  و  طالع  است   منحوسم/ غم خوارم و اختر است خون خوارم 

3- اي سرو پاي بسته به آزادگي مناز/آزاده من كه از همه عالم بريده ام  

4-   به دو چشم خون فشانم هله ای نسیم رحمت/که زکوی اوغباری به من آرطوطیا را

5- چشم ما را ضياي خود ده  و ما را آن ده كه آن  به.       

6- ديدن بزرگي ات را ، چشم كوچك من بسنده نيست.  

7-  نفرت غیر انسانی را باور ندارم.       

8-  اين را من  از روي  طبيعت كشيده ام.

9- جامه اش شولای عریانی است .       

10- من گوش استماع ندارم .  

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

 ب) معني واژه هاي مشخّص شده را بنويسيد. (2 نمره)

  1-  آن ها را با  جزميّت  بازگو كرده ام.  2- زياد كودن  و بي نهايت  چلمن  است.

3-  ماه  نيسانش،دشت ها را با شكوفه ها مي آراید. 4- طومار ندامت  است  طبع من.

5-  چه بايد  نازش ونالش بر اقبالي وادباري  6- اين ها  صفات  مذموم  اخلاقي است.   

7-  اعاظم اهل اردو وتمام ملتزمينحاضر بودند 8- يكي  صلاي آشنا به رهگذر نمي زند.

------------------------------------------------------------------------------------------------------

پ ) درك مطلب : با توجه به  بيت هاي زير به پرسش ها پاسخ دهيد. (3نمره)

در اين سراي بي كسي كسي به در نمي زند/به دشت پر  ملال  ما  پرنده  پر  نمي زند  

 يكي  ز شب   گرفتگان    چراغ  بر نمي كند/كسي به كوچه سار شب در سحر نمي زند 

1- در بيت اوّل پرنده پر نمي زند كنايه از چيست ؟

2- در سحر نمي زند يعني چه؟

*****
زندان  خدايگان  كه  و  من   كه !                ناگه  چه  قضا   نمود   ديدارم

بندي است گران به دست وپايم در                 شايــد كه بس ابله و سبك بارم

3-  « خدايگان  »  يعني چه ؟    

4- شاعر دليل اين را  كه به دست و پايش  بندي  گران  بسته اند،  چه مي داند؟ 

                                                              ******
5- در درس گیله مرد تکرار جمله ی « صدای جیغ زنی که در جنگل پیچیده است » نشانه ی چیست؟

 

6- در عبارت « ای حکیمی که پوشنده ی خطایی » به کدام صفت خداوند اشاره دارد؟

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

ت ) دانش هاي ادبي(3 نمره)

1- نام پديد آورندگان اين آثار را بنويسيد 

الف) تاريخ منتظم ناصري              ب) صفير سيمرغ

2-  سنايي در قصيده هاي خود  از چه مضاميني بهره  مي گيرد ؟ ( دو مورد )

3- هدف طنز چيست ؟

4- در بيت  زير چه   آرايه هايي   به كار رفته است ؟   ( دو مورد )        

   با ياد رنگ و بوي تو اي نو بهار عشق/ هم چون بنفشه  سر به گريبان كشيده ام

5- شعر نيمايي از نظر قالب چه ويژگي هايي دارد ؟

6- داستان كوتاه  در ايران  با مجموعه ي .......................  اثر  ....................  در سال  1300 متولّد شد .
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

ج) خود آزمايي (4 نمره)

1- مفهوم اين  عبارت هاي كنايي را بنويسيد .

الف) شکم را صابون زدن            ب) سماق مكيدن                                      

2-« با چشمهایش می جنگد » يعني چه ؟

3- در مصراع «همان دستمالي كه پولك نشان شد »  پولك نشان شدن دستمال نشانه ی چيست؟

4- « از عرش به فرش آمدن »  كنايه از چيست ؟ 

5-  « با چشماني يتيم نديدنت »  يعني چه؟ 

6- در مصراع  « در ميان خانه گم كرديم صاحب خانه را »  مقصود از خانه  و  صاحب خانه كيست ؟     

7-    مقصود از عبارت « شلخته درو کنید تا چیزی گیر خوشه چین ها بیاید »چیست؟ 

8- در مصراع «  به مجمعي كه درآيند شاهدان دو عالم  » منظور از کلمات مشخص شده چيست ؟

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ت ) شعر حفظي:  شعرهاي  زير را كامل كنيد (2 نمره)

1 - حُسن  را  بر ديده ي خود جلوه داد       ......................................... .

2- بام ها جاي ...........  است   /  كه به ........... هوش بشري مي نگرند، دست هر..................شاخه ی معرفتی است


درك مطلب

نمونه سوال درك مطلب ادبيات فارسي دوم


ادامه نوشته